河北资讯网,关注

南昌新闻网

,欢迎你的到来!

院校办学指导思想集萃

来源:未知 时间:2020-03-03 17:07 编辑:user

2006-05-23zou_admin点击:[] 院校办学指导思想集萃1.北京航空航天大学办学思想: 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以培养高素质创新人才为根本,以加快发展为主题,以学科建设为龙头,以改革创新为动力,以加强和改进党的建设与思想政治工作为保证,紧紧抓住我国高等教育大发展和全面振兴国防科技工业的历史机遇,切实提高教育教学质量,大力加强科技和工程创新能力,全面提高学校的办学水平和综合实力,努力实现国内一流、世界知名高水平大学的奋斗目标。――坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。全面贯彻党的基本路线和教育方针,加强党的建设和思想政治工作,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。――坚持以加快发展为主题,解放思想,转变观念,以改革促发展。突出抓好教育教学质量这个核心,全面推进素质教育,努力提高办学质量和办学水平。――坚持以学科建设为龙头,大力加强科学研究和技术开发,促进教育与经济、社会的紧密结合,努力为国防现代化和国民经济建设提供智力、技术和人才支撑。――坚持以人为本,全心全意依靠教职工办学,突出学生的主体地位和教师的主导地位,重在机制创新,调动各方面的积极性,努力形成可持续发展的活力和机制。2.天津工大办学指导思想:我校办学指导思想的发展大致经历了五个阶段,发生三个方面的转变,体现了与时俱进的历程。 建校初期,学校就提出要严谨治学,严格管理,强调要正确处理教学、生产劳动和科研之间的关系,加强理论基础课程教学,注重联系实际,促进教学和科研相结合,为学校逐步形成严谨治学,教研相长,学能并进的办学特色打下了良好的基础。十一届三中全会之后,学校提出要把工作的着重点转移到教学和科研上来,积极稳妥地进行改革,切实加强师资队伍建设,注重科研工作和科研基地建设,努力把学校建设成为与现代建设相适应的教学、科研共同进步的高等学校,开始了学校类型定位由注重教学向注重教学、科研共同进步的转变。 “七五”期间,学校提出要坚持“三个面向”,培养“四有”新人,以本科教学为主,积极发展各层次办学,适度扩大办学规模,不断拓宽专业范围,逐步形成以工为主,工、管、文、艺相结合的学科格局,开始了学校科类定位,由单科性向多科性的转变。九十年代,学校制定了“八五”和“九五”规划,召开了天津纺织工学院第四次、第五次党代会,提出了要坚持方向,稳定规模,调整结构,改善条件,提高质量的方针,不断更新教育观念,积极深化教育教学改革,切实加强学科和专业建设,以重点学科带动其他学科共同发展,努力把学校办成充满活力、具有实力、在国内有一定知名度和纺织特色的高等院校,开始了学校总体目标由纺织系统主干学校向全国具有一定知名度的目标的转变。 世纪之交,学校划转地方管理,体制发生重大变化。根据这一新的形势,学校提出要“正视现实、改革创新、抓紧建设、加快发展”,积极推动和实施“四三二八”工程,力争用5-10年或更长一点时间把我校建成以工为主,工理结合,工、理、文、管、经、法协调发展的高水平多科性大学。开展迎评促建工作以来,我校就办学指导思想与学校定位、学校发展思路、学科专业布局、教学与科研的关系、规模与质量的关系、改革与发展的关系等进行了广泛深入的研讨和认真细致的梳理,进一步明确了学校的办学指导思想、定位。 我校在新世纪前十年的办学指导思想是: 坚持社会主义办学方向,按照“三个面向”的要求,全面贯彻党的教育方针; 坚持以社会需求为导向,以学科建设为龙头,以人才培养为中心,以本科教育为主体,深化教育教学改革,促进教学科研相长,强化科学管理,全面提高教育质量和办学效益; 坚持“勤奋、严谨、求实、创新”的校风,发展办学特色,注重产学研结合,加强素质教育,全面培养和造就基础扎实、有创新精神和实践能力的高级专门人才. 把学校办成立足天津、面向全国,在国内有较大影响,在国际有一定知名度,以工为主,工理结合,工、理、文、管、经、法协调发展的多科性教学研究型大学。 开展迎评促建工作以来,我校就办学指导思想与学校定位、学校发展思路、学科专业布局、教学与科研的关系、规模与质量的关系、改革与发展的关系等进行了广泛深入的研讨和认真细致的梳理,进一步明确了学校的办学指导思想、定位。 我校在新世纪前十年的定位是: 目标定位:把学校建成在国内有较大影响,在国际有一定知名度的多科性教学研究型大学。部分学科要达到国内领先水平,个别学科要达到国际先进水平。 类型定位:多科性教学研究型大学。 层次定位:以本科教育为主体,积极发展研究生教育,协调承办高等职业技术教育和成人高等教育,形成满足地方经济建设和社会发展需要的、合理的层次结构。 科类定位:坚持以工为主,工理结合,工、理、文、管、经、法协调发展,以学科建设为龙头,充分发挥特色专业优势,拓宽改造传统专业,积极培植新的专业增长点,形成多学科交叉渗透,综合性强、适应面广的学科专业。 服务面向定位:立足天津、面向全国。充分发挥学校的人才优势和科技优势,积极主动为经济建设和社会发展服务,在服务天津和全国的进程中发展工大。 人才培养定位:全面培养和造就基础扎实、有创新精神和实践能力的高级专门人才。3.河北工业大学:当前,学校的办学指导思想是:学校以育人为本,积极进行教育创新;坚持社会主义办学方向,坚持深化教育教学改革,坚持“工学并举”办学道路,坚持推进素质教育;主要培养应用型复合型的高素质专门人才。学科建设以工科为主,工、理、经、管、文、法等学科协调发展;人才培养以本科教育为主,积极发展研究生教育;服务面向以河北省及区域经济建设为主,积极辐射全国。学校的发展目标是:通过“211工程”建设,经过十五年至二十年的努力,逐步把河北工业大学建设成为具有国内先进水平、以理工科为优势的多科性教学研究型大学。4.上海外国语学院:(我校召开院系办学指导思想和办学特色研讨会)2003年12月13日,校迎评工作办公室召开咨询会,就我校办学特色与办学理念展开讨论,并作初步的分析、归纳和提炼。我校30多位长期从事教学、科研和管理工作的院系领导和部分教授应邀参加。 校党委常委、党办主任、校迎评工作领导小组成员杨凡主持了咨询会。杨凡就教育部颁发的关于本科教学评估文件上对本科教学特色所作出的界定向与会者作了宣讲。并以不久前进行过本科教学评估的上海大学和广东外语外贸大学为例,介绍了这两所高校对各自学校本科教学特色所作的归纳和总结。杨凡希望与会的院系领导和教授们就如何科学、准确地提炼和总结出上外的本科教学特色充分发表意见。 西方语学院院长卫茂平指出,我校本科教学的特色之一就是“复合型”教学。我校提出,非英语专业(包括非通用语种和复合型专业)学生的英语水平要达到专业四级水平,其所学专业的水平也必须达到专业要求,保证了我校学生专业和英语水平都较好。外交部对此也有较高的评价。 校研究生部主任冯庆华认为,我校的复合型是外语+专业的复合型,外语为立校之本,是各专业学生学习的“第一要务”,不能削弱或降低对学生外语能力的高标准严要求而导致学生的外语能力不强也不弱,不好也不差。 法学院院长虞建华说,我校复合型人才的培养符合社会需要。我校学生外语基础好,又有相当扎实而丰富的专业知识与技能,能直接阅读外语资料,还能进行专业工作,这很能体现出上外的办学优势,也是上外毕业生的强项。 英语学院院长史志康认为,学校提出复合型人才是由社会对这种人才的需要而引发出来的。经过20年的努力,我校复合型人才的培养已经取得显著成绩,为教育部和上海市所肯定,也为社会各方面所赞同。去年4月,我校经贸学院会计专业学生顾秋蓓参加全国大学生英语演讲比赛,获得了第一名,就是一个很有说服力的实例。 西方语学院德语教授蔡幼生提出,总结和提炼我校的办学特色一定要凸现出我校的国际化办学特色,上外的办学一直敞开大门,广泛开展多种形式与途径的中外合作办学,取得了相当明显的成功经验。 东方语学院院长陆培勇认为,要精心总结和高度概括出上外的特色。上外的特色是和其他院校相比较而言的。上外的特色就是要求“外语特别强”。我校外语教学有两个特色:一个是语种齐全;一个是有几个全国重点学科。他就自己的观点举例说:我校有一个学生毕业后在香港《文汇报》当记者,因为外语特别过硬,关键时刻他就冲得出,打得响。有一次,在美国的白宫,他直接用流利的英语向总统提问,取得很不错的采访成果。三年后,他就晋升为高级记者了。这就说明,我校学生的外语优势确实体现出了上外的特色,也让从上外校门走出去的学生终生受益。 与会的院系领导和教授们纷纷各抒己见,从不同角度就我校的本科办学特色和经验提出了自己的意见和认识。与会者表示:将继续思考和总结提炼上外的本科教学特色、经验、成功模式以及需要加以改进、提高和完善之处,为做好本科教学迎评促建、迎评创优工作贡献智慧和力量。5.华侨大学 8月30日下午,在陈嘉庚纪念堂二楼会议室召开了校本科教学评建工作会议。校领导吴承业、郭亨群、吴永年、吴道明、关一凡、吴季怀、徐西鹏,以及校本科教学评建办公室全体成员和各院、系、部本科教学评建领导等出席了会议。 会上各院系(部)分管教学的负责人分别就本院系的办学指导思想、办学特色以及院系的定位和今后的发展等方面进行了汇报。吴承业校长在听取汇报后指出,各单位的汇报比过去有了明显的进步,反映了各院系领导作为学科带头人和教育家的素质有了可喜的提高。吴校长还初步谈了他对学校办学思想和办学特色的看法,供各院系深入研讨办学思想时参考:首先华侨大学是一所"一校两生制",以外向型为特色的大学,其次,我校学科中所具有的工科优势在福建省高校中是比较明显的,三、我校多元化的文化环境,有利于培养具有综合素质的一代新人,四、我校主要是一所以本科为主,以教学为主的综合大学,五、我们培养的目标应该是高素质、宽基础应用型的应用型人才。针对各单位的汇报情况,吴校长也做了简要的评价。 此次会议是为了进一步促进院系根据社会需要、自身条件,找准发展方向和空间,明确定位,确立以教学为中心、具有时代特征、质量意识强、有院系各自特色的办学思路。同时,本次会议参照了教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的要求。为了会议的顺利召开,各院系充分利用假期时间,组织教职工广泛开展本院系办学指导思想和办学特色的研讨活动,对院系办学以来的指导思想和特色进行总结,统一认识,明确目标,为我校迎接教育部本科教学水平评估做好前期准备工作。 6.信阳师范学院: 1998年以来,学校通过转变教育思想、教育观念,下大力气抓师资队伍建设,健全规章制度,实施规范、科学管理,注重基础课教学,以科研促进教学质量的提高等途径,探索并形成了明确的办学指导思想,那就是:全面贯彻党和国家的教育方针,主动为河南基础教育和经济社会发展服务,坚持以师范本科教育为主体,积极推进素质教育,努力提高教育教学质量,培养善学乐教、勇于创新的合格人才,力争使我院进入全国同类院校的先进行列。东华大学办学指导思想 "全面发展,面向实际,三个为主,三个从严"是我校多年来一贯的办学指导思想。这个指导思想的含义是:学校要全面贯彻党的教育方针,致力于培养德、智、体全面发展的人才;学校要面向社会实际,主动适应社会主义现代化建设的实际需要;在处理学校教学、科研、社会服务三大职能的关系时,要树立以培养人才为主的思想;在处理多种层次、多种形式办学的关系时,要树立以本科和研究生为主的思想;在处理校内各项工作的关系时,要树立以提高教学质量为主的思想;为此目的,要从严治校,从严治学,从严治教。按照“全面发展、面向实际、三个为主、三个从严”的办学指导思想,学校加强了师资队伍建设,加强了学生思想政治工作,加强了专业建设、课程建设、校风建设和实践基地建设,制订了四十九项教学管理规章制度,开展了每年一次的院系教学评估,进行了学分制教学管理改革,使我校教学改革和教学建设都取得了新的进展。 人才培养目标 培养德、智、体、美全面发展的,具有创新意识和团队精神的适应社会主义现代化建设需要的各类宽厚型、复合型人才。 人才培养模式 对全体学生实行建立在加强通识教育基础上的宽口径专业教育;对学有余力的学生实施"因材施教、分层次教学",鼓励学生个性发展,可根据自身条件选修第二专业、辅修专业或跨专业课组,培养跨学科的复合型人才;对部分优秀学生实行导师(或导师小组)制培养。7.黑大办学指导思想1.领导办学思路与学校定位  学校经过多年的办学实践,逐步形成了明晰的办学思路和学校定位,在最近制定的学校章程和“十五”规划纲要中都有了清晰、完整的表述。学校章程和“十五”规划纲要都体现了新的教育理念,具有鲜明的时代特征,在观念上有一定创新。各学院依据学校的定位,分别从本单位的实际出发,研究和确定了学院的定位,并制定了学院的“十五”发展规划,使学校的定位与规划在基层得到了落实。  学校的定位明确地将适应市场经济和社会发展需要,坚持人才培养、科技进步、经济发展三位一体定为学校的办学思路,确立了以社会为轴心的办学理念。为了更好地贯彻落实办学思路,学校以教学改革为核心,本着“突出重点,发挥优势,加强集成,全力推进”的原则,重点抓好带有标志性的“六项工程”,构建以素质教育为核心的人才培养体系。这“六项工程”是:实施“龙头工程”,推进学科建设;实施“基础工程”,推进教学建设;实施“动力工程”,推进科技建设;实施“人才工程”,推进队伍建设;实施“德育工程”,推进精神文明建设;实施“保障工程”,推进基本建设。素质教育的人才培养体系包括:以个性发展和创新教育为核心的教学观念体系;以学分制和学院制为基础和平台的教学运行体系;以现代教育技术手段为重点的教学支撑体系;以教学评估为手段的教学监控体系;以国际教育合作和联合办学为延伸的开放式办学体系,从而形成了具有我校特色的人才培养体系。多年来的实践表明,学校的办学思路包括教改的整体思路是清晰的,并且有所创新,有自己的特色。  学校党政领导高度重视教学工作,在学校的各项工作中,始终将教学工作置于中心地位。学校党政一把手为教学质量的第一责任人,校长直接主抓教学工作,在全校范围内开展教育思想观念大讨论,要求广大教工树立符合时代精神的人才观、质量观、发展观。学校领导经常研究教学工作,并深入教学第一线及时解决教学中出现的问题。为了保证教学质量稳步提高,学校出台了一系列加强师资队伍建设的政策和措施,坚持教学质量评估制度,对教学质量实行有效监控,设置优秀教学质量奖,定期评选并重奖教学质量优秀的教师,有力地推动了教学质量的提高。为加强教学设施建设,改善办学条件,学校不断加大了对教学的投入。学校各职能部门都制定了服务承诺制,主动为教学服务,为师生服务,收到了良好效果。2.人才培养目标与教学工作地位  学校的人才培养目标是:培养多层次、多规格、德智体全面发展,综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、适应能力强、具有创新精神和实践能力的复合型应用性高级专门人才。学校的人才培养模式是:以“一体两翼”和“五个工程”为主要内容的五大培养模块,突出厚基础、宽口径、专业加特色的人才培养规格,从而构建以素质教育为核心的人才培养体系。  “一体两翼”指的是专业为主体,语言(外语、汉语)和计算机为两翼。“五项工程”是指文科的“读书工程”、理工科的“创新工程”、外语的“外语加其它专业”、大外的“因材施教、分流教学”、“两课”的“课堂教学加实践”。  上述人才培养目标和人才培养模式的确立,既符合学校的定位,也符合市场经济与社会发展对人才的需求,反映了高教改革的发展趋势,具有时代特征。近年来,我校学生在全国各类竞赛中多次获得优秀成绩,社会用人单位对我校毕业生素质反映良好。高考学生入学分数线逐年提高,毕业生就业率在全国高校居前列。这表明,学校人才培养目标明确、合理,人才培养模式符合目标要求。 我校遵循教育、教学的基本规律,多年来形成了“三位一体”的办学模式,以培养德智体全面发展、综合素质高、知识能力结构合理、具有创新精神的创新型人才与复合型人才为人才培养目标,确立了素质教育培养模式,构建了培养人才的“五大模块”,即以文科学生为主,实施“读书工程”;以理科学生为主,实施“创新工程”;对外语专业学生推行“外语+其他专业”的复合式人才培养工程;对大学外语课,实施“因材施教,分流教学”模式;对马主义理论课,实施“课堂教学+实践”培养模式。并且学校一直在教学计划、教学大纲中体现这一基本思想。 学校经常专门研究教学工作,至少每月一次;并按期召开教学工作会议,及时总结和部署教学工作。学校领导经常深入教学第一线解决教学中的问题,有三名校领导直接担任博士生、硕士生、本科生的专业课。在全校经费非常紧张的情况下,学校基本上能保证教学经费。全校各部门具有为教学工作服务的意识。学校有很明确的关于教学与科研关系的说法和作法。学校教学工作的中心地位明确,教务处的管理中心地位不断得到加强。3.学校与社会的联系 开放式办学,是黑龙江大学办学的重要特色之一。三年来,学校遵循市场经济规律和现代高等教育规律开展多途径、多形式、多层次对外联合办学,培养了大量多规格的复合型应用性人才,为省和国家提供了智力支持和科技服务,取得了丰硕的成果,不但创造了可观的经济效益,而且取得了显著的社会效益。  学校开放式办学,主要采取以下五种模式:一是与省内学校联合办学,不但都有协议,而且协议执行良好,近年来共招生3590人,已毕业1033人。二是开展国际合作教育,先后与英国、加拿大、俄罗斯、日本、韩国等国家的一些高校签订了合作办学协议,互派留学生,不仅为国内培养了高层次人才,也扩大了学校在国外的影响,提高了学校的知名度。很多留英的学生和学者反映说:“象这样成功的以教育合作形式派出留学生在英国实属罕见”。三是国有与民办相结合,多渠道融资办学。四是“产、学、研”三位一体联合办学。五是与国内行业、地方企业联合办学。以上五种联合办学模式,已经实施多年现正日益发展和完善,为学校开放式办学开创了富有生机和活力的崭新局面。  同时,学校还在国家机关和社会企业等72个单位建立了校外实践基地。8.北京外国语大学 经过半个多世纪的艰苦奋斗和不懈努力,北京外国语大学已成为全国外语院校中历史最长、规模最大、语种最多的学校,在人才培养、教学质量、教材建设、学术水平、科学研究以及整体实力上,均有比较明显的优势。特别是1996年通过"211工程"部门预审之后,学校自筹资金启动了"211工程"的各个建设项目。   学科建设是衡量一所高校教学科研实力和发展前景的重要标准。多年来,北外一直遵循"多学科、多语种、多层次"的办学方针,经过长期不懈的努力,目前,已形成了以文学和语言学为主导、辅以经贸和外交的学科格局,现有国家重点学科点2个,博士后流动站1个,博士点8个,硕士点11个,在职人员硕士学位授权点6个,本科专业42个,可以培养从学士、硕士、博士直至博士后、联合国译员的各类高级外语人才。学校的目标是:到2010年,将学校建成一所多语种、多学科、多层次、培养复语型、复合型高质量外语专门人才和外语运用能力强的经济、管理、外交、新闻、法律等涉外专业人才,国内一流、具有重要国际影响的教学--科研型的社会主义大学。 9.北京第二外国语学院北京第二外国语学院是在敬爱的周恩来总理的亲切关怀下于1964年创立的。学院是一所以外语、旅游为特色,文学、管理学、经济学、法学等多学科综合发展的全国著名高等学府,其主要任务是为国家经济建设和社会发展培养外事、旅游和国际经贸等方面的专业人才。为全面贯彻党的教育方针,促进学生德、智、体、美全面发展,学院倡导 "明德、勤学、求是、竞先" 的八字校训,重视培养学生的综合素质和职业道德,坚持教学与社会实践相结合,传授知识与培养能力相结合。10.甘肃工业大学 “九五”初,学校根据国家高等教育发展的战略、目标和指导方针,结合机械行业和甘肃省乃至西北地区的特点和实际情况,科学地分析了我校的现状,确立了“把握面向21世纪工程教育和为区域经济发展服务的办学立足点,以学科建设为龙头,以教学科研为中心,以基础建设为重点,以深化改革为动力,以增强办学实力、不断提高办学效益、增强自我发展能力为目的,努力把学校办成在机械行业有明显特色,在西北地区有较大影响,成为甘肃省和西北地区社会、经济发展重要支撑的多学科协调发展的综合性工科大学。”的办学指导思想。 “九五”期间,学校党政各级组织在科学的办学指导思想的指引下,抓住了事关学校发展全局的历史机遇和工作重点,紧紧围绕学校事业发展的中心推进工作,着力加强学科建设,积极调整学科结构,实现了博士点零的突破;不断深化各项管理体制改革,初步建立起了能主动适应社会经济发展要求的新的办学机制;大力加强基础设施建设,拓展办学空间,使学校的办学条件明显改善;实施了“人才工程”、“凝聚力工程”和“安居工程”等三项工程,有效地开展了以校风建设为突破口的校园精神文明建设,使学校办学的综合实力、办学层次明显提高,学校发展迈上了一个新台阶。11.首都经济贸易大学 我校总的办学指导思想是:以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以全面推进素质教育、进一步提高教育教学质量、科研水平和管理水平为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,抓住机遇,深化改革,加快建设,加强管理,立足北京,服务北京,把学校办成一所以经济学、管理学学科为主,经、管、法、文、理、工等学科相互支撑、协调发展,规模结构合理,综合实力较强,在国内同类院校中居于前列的多科性大学,并成为首都经济管理人才培养的主要基地。12.宁夏大学办学思路学校定位  宁夏大学是教育部与地方政府共建的自治区属综合性大学,以本科教育为主,积极发展研究生教育,重视继续教育;主动适应地方经济与社会发展的需要,努力培养立足宁夏、服务西部、面向全国的高层次专业人才;注重科学研究与科技成果转化,充分发挥为社会服务、为企业服务、为领导决策服务的功能。办学思路  坚持社会主义办学方向,以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为根本任务。树立以学生为本的理念,以人才培养质量为生命线,注重德、智、体、美全面发展,提倡学科渗透与文理交融。以本科教育为基础,以学科建设为龙头,改造、调整传统学科,加强基础学科,培育新型、交叉学科,大力发展有特色的应用型学科;加强教学建设,深化教学改革,强化教学管理,改善办学条件,在学校各项工作中突出教学工作的中心地位。遵循教育规律,适应地方需求,努力办出特色,实现规模、结构、质量、效益的协调发展。13.辽宁师范大学 建校50多年来,学校一直把教育教学质量放在中心地位,把培养高质量人才作为办学的根本目的,在"坚持方向,摆正位置,发挥优势,深化改革,强化管理,提高质量"办学思想的指导下,各方面事业都获得了长足发展。新世纪伊始,学校认真总结半个世纪的办学经验,从辽宁省基础教育改革和经济社会发展对各类人才的需要出发,从目前高等教育改革与发展的新形势出发,立足于本校实际,制定了"十五"计划和2015年远景规划,明确提出到2005年,我校的办学规模要达到全日制在校本科生15000人、研究生1200人、留学生400人;力争省级重点学科达到6-10个;博士学位授权的一级学科要实现零的突破;博士学位授权点要达到10个、硕士学位授权点要达到60个;争取成为国家级人文社会科学重点研究基地;形成师范专业与非师范专业协调发展,可同时培养博士生、硕士生、本科生、留学生的完整教育体系。同时提出,要坚持为地方基础教育改革与发展以及经济和社会发展服务的宗旨,以本科教育为主,大力发展研究生教育,适度发展成人教育、留学生教育和其它各类教育;把学校建设成为以教师教育为主,教育、文、理、经、管、法、工等多学科门类协调发展,具有地方特色和时代特征、国内一流的教学研究型综合性师范大学。14.苏州大学近年来,苏州大学注重依托本省,特别是苏南地区雄厚的经济实力和优越的人文、地域条件,积极探索为经济建设和社会发展服务的有效途径,同时进一步深化管理体制改革,坚持走后勤社会化道路,并以此作为学校鲜明的办学特色和动力。目前,天堂学府――苏州大学正以前所未有的气魄和胆识争创国内一流综合性大学,以日新月异的姿态拥抱二十一世纪。15.湖州师范学院:我校的办学指导思想是什么以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育规律,依法办学。以本科教学工作为中心,努力提高教育质量和人才培养质量,不断提高办学效益,积极开展科学研究,为地方经济建设和社会发展服务。16.扬州大学承传历史辉煌,谱写改革华章。已有百年办学历史的扬州大学,在合并办学的改革中,敢为人先,开拓进取,为我国高等教育管理体制改革提供了有益的经验,被中央领导同志誉为"高校改革的一面旗帜"。面向未来,扬州大学确立了建成"国内有地位、国际有影响的高水平地方综合性大学"的目标,提出了实现办学目标的总体思路,即围绕"发展"这一主线,狠抓"教育质量和办学效益"两个重点,处理好"巩固成果与深化改革、规模拓展与内涵建设、教学科研与社会服务"三对关系,大力实施"名师与品牌、交融与创新、超前与跨越、开放与合作"四大战略。在新的征程中,扬州大学将以党的十六大精神和 "三个代表"重要思想为指导,与时俱进,锐意创新,阔步迈向更加辉煌的明天!17..浙江科技学院(本科教学工作随机性水平评估自评结果依据)学校的定位与办学思路自评结果依据:  浙江科技学院的前身是杭州应用工程技术学院,1987年开始在职教系招收四年制本科学生,1992年在所有专业招收本科生,2000年正式升格为本科层次院校,2001年8月,更名为浙江科技学院。建院22年来,学院学习借鉴德国应用科学大学办学经验,结合我国国情,依据学院自身条件,准确定位,科学规划,突出教学,深化实践环节,在探索培养应用研究和国际化高级专门人才方面取得了较大的成绩。1、学校的定位与规划  指导思想:以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导,坚持社会主义方向,全面贯彻党的教育方针,抓住国民经济建设和社会发展急需大批高科技人才的良好机遇,扩大办学规模,提高办学层次,全面推进素质教育。坚持依法治校、以德治校,讲质量,重效益,求特色,创声誉,不断深化体制改革,优化资源配置,提高教育质量和办学效益,努力满足经济社会发展对人才的需求和人民群众日益增长的接受高等教育的需求,为实施“科教兴国”战略,为我省提前基本实现现代化提供人力支持和知识贡献。  定位:以本科教育为主体,坚持和强化应用研究和国际化特色,加强科学研究,发展研究生教育,把学院建设成为以工科为主,工、理、文(艺术)、法、经济、管理、教育等多学科协调发展,教学质量和科研水平居于省内先进行列,特色鲜明的教学型万人大学,并为建成教学研究型省属重点大学打下基础。  规划目标:  ――根据21世纪大学新理念,科学合理地规划校区功能和布局,提高办学效益,建成现代化、园林式、开放型新校区,拓展学院发展空间,为学院持续发展奠定基础。  ――积极稳步扩大办学规模,到2006年,学院全日制本科学生力争达到15000人,各类学生总数达到20000人。  ――合理布局学科和专业结构,组建二级学院,增设新专业。至2006年二级学院数达到13个,本科专业数达到35个左右,其中建成5个特色专业,争取2个专业进入省重点专业行列。  ――深入开展国际化人才培养,适应加入世贸组织的新形势,在中德合作联合培养学生的基础上,进一步拓展与英国、澳大利亚等国家的合作,加大合作的广度与深度,为浙江省的改革开放、经济建设和社会发展提供更多高素质的国际化人才。  ――加大教学投入,加强教学建设,规范教学管理,提高教学质量。从2002年开始,保证生均六项教学经费每年递增10%,至2006年继续保持生均六项经费1000元的优秀水平,力争达到生均仪器设备经费8000元的本科教学评估优秀标准。重点建设好一批利用率高,受益面广的基础、专业技术基础实验室,力争建成两个省级示范实验室和工程训练中心;加强实习基地建设,每个专业至少建成2个以上较稳固的、能有效容纳学生实习的校外实习基地;重点建设60门左右课程,争取8门达到省级优秀水平,30门建成校级优秀课程,争取每年有2本以上教材列入省重点教材建设计划。  ――大力加强科技工作,增强科技实力,进一步提高学院的科研和学术水平,以教学促进科研的进展,以科研带动教学质量的提高。2、办学思路  办学思路:立足浙江,面向全国,坚持并发展应用研究型、国际化人才培养特色。以质量规模求生存,以特色效益求发展,以高校教学评估为契机,以社会需求为导向,突出学科、师资队伍、基础设施建设,提高办学层次和水平,扩大本科招生规模,力争实施研究生教育,推动学院各项事业全面发展。形成以本科教育为主体,研究生教育、成人教育、职教师资教育多点辐射的办学格局,使学院成为高素质、创造性人才培养,产、学、研紧密结合,国际文化交流的重要基地。  整体教学改革思路:根据学院办学层次的提升和学院定位、人才培养目标的进一步明确,解放思想,转变观念,树立现代教育意识和新的人才质量观。坚持“以人为本”的指导思想,深化教学改革,借鉴、吸收现代教育管理经验和思想,加快建立和完善现代教学管理体制和运行机制,从根本上调动教师和学生的教、学积极性。通过实现观念创新、制度创新和培养模式创新,提高人才培养质量和效益。按照加强基础、强化能力、提高素质、鼓励创新、发展个性的原则,优化培养方案,全面改革教学内容、教学方法和考核办法,整合课程体系。3、教学工作的地位及其与学院其他工作的关系  作为本科教学型学院,在20多年的建设与发展的过程中,教学工作始终是我院的中心工作。近年来,随着学院规模的扩大和办学热点的增多,学校采取多种有效措施,进一步巩固教学工作在学院工作中的中心地位。  1)提高对教学工作中心地位的认识。通过深入学习《高等教育法》,召开院教学工作会议,全院上下进一步确定了教学工作的中心地位,认识到人才培养是大学之所以成为大学的核心,学院各项工作的开展,都要围绕人才培养进行,教学工作是学院经常性的中心工作。  2)强化质量意识。随着社会主义市场经济体制的日臻完善,知识经济的日益临近,高等教育已从社会的边缘走向社会的中心,市场对高等教育的调节作用越来越强,而高等学校要在激烈的市场竞争中生存和发展,唯一的法宝是抓好质量,抓出特色,为此,学院开展了“高等教育质量年”活动,制定了《关于开展高等教育质量年活动的意见》,同时召开了学院更名后的首届教学工作会议,制定了《浙江科技学院关于进一步加强教学工作的若干意见》。  3)加强对教学工作的领导。学院明确,党政一把手作为教学质量的第一责任人,要亲自抓教学工作质量,学院及各系、部领导应把更多的精力放在教学工作上,要经常深入教学第一线进行调查研究,及时发现和帮助解决教学中的困难和问题,学院和系部每学期都要召开多次专题研究教学工作的院长办公会议和系(部)务会,各系部要成立教学指导(或督导)小组,切实加强对本部门教学工